- Gradinite
- Angajari
- Centre educationale
- After School
- Scoli particulare
- Supraveghere
- Centre speciale
- Bebelusi
- La joaca
- Spectacole
- Calatorii
- Cumparaturi
- Vestimentatie
- Camera copilului
- Educatie si Cultura
- Sport
- Alimentatie
- Sanatate
- Igiena
- Asigurari de viata
- Daruieste
- Protectia copilului
- TV
- Utile pentru copii
- Cauta
- Contact
- Info
Articole, informatii utile
DE CE O GRADINITA REGGIO EMILIA ?
articol scris de dna Julieta Petre – Director fondator Gradinita si Scoala Internationala CLAS - Snagov.
Dragii mei, sa incepem cu radacinile acestei abordari didactice care nu e considerata o metoda ca Montessori sau Waldorf.
Dupa incheierea celui de-al II-lea Razboi Mondial, cetatenii orasului Reggio Emilia isi doreau pentru copiii lor o lume mai buna, dar si o noua educatie. De aceea, au organizat un protest si au ocupat o cladire pustie din oras, care ar fi trebuit sa gazduiasca o gradinita. Atitudinea lor a atras atentia lui Loris Malaguzzi, psiholog si pedagog la scoala elementara din Reggio Emilia, care, de-a lungul a peste 30 de ani, a intervenit pe langa municipalitatea orasului in vederea crearii unor gradinite destinate copiilor intre 3 luni si 6 ani. Ele au fost infiintate in perioada anilor ’60-’70, activitatile de acolo desfasurandu-se dupa o noua abordare educationala, numita chiar “Reggio Emilia” care are la baza viziunea lui Loris Malaguzzi.
Conform acesteia, copilul este vazut ca fiind “puternic, competent, cu un potential deosebit, fiind conectat cu ceilalti copii si cu adultii”. Malaguzzi spunea despre copil ca “este facut din o suta de parti. Are o suta de limbaje, o suta de maini, o suta de ganduri, o suta de moduri de a gandi, de a se juca, de a vorbi…”. Iata de ce, in institutiile de invatamant “Reggio”, copiii sunt implicati in cele mai diverse activitati, cum ar fi: desenul, sculptura, dansul, pictura, jocuri de constructie, jocuri de rol, modelaj, muzica, citit si scris. Acestea se desfasoara cu ajutorul materialelor naturale, pe care copilul “sa le poata folosi ajutandu-se de toate simturile sale”, asa numitele loose parts care se impart in sapte categorii astfel:
1. Materiale din natura:
- nisip, pietre mici si mari, pamant,paie
- conuri, frunze uscate, muschi, ghinde, castane
- felii de lemn
- scoici
- pene
- fructe uscate, felii de fructe uscate, flori uscate
- samburi, stelute anason, mac, betisoare scortisoara, bostani mici
2. Materiale textile:
- ata, bumbac, sfoara, esarfe, stegulete, panglici, petice de blana, bucati de broderie, dantela, benzi elastice, ghemuri, snururi plusate, fetru
3. Materiale din metal:
- magneti, chei, inele draperii, placute masina, agrafe, folie aluminiu, suruburi, piulite, obiecte vechi tehnologice, forme briose/prajituri, CD-uri vechi, tuburi, tevi
4. Materiale din ceramica/sticla:
- bucati gresie/faianta, margele, bile, pietre semipretioase, bibelouri mici, ghivece, sticlute mici
5. Plastic:
- nasturi, mingi de ping-pong, tuburi, recipiente medicamente, capace, margele, pahare, cutiute, paie, caserole, mosoare de ata, lanturi, bigudiuri, folie, guta, sticle de diverse dimensiuni, betisoare
6. Elemente reciclate:
- hartie, carton, cotoare de hartie igienica, cutiute, bucati de carton, hartie de cadou, cutii de cipsuri, alune
7. Obiecte de lemn:
- placaj pentru traforaj, sabloane, casute de lemn, dopuri, bile, bratari, inele, scobitori, bete frigarui
O alta caracteristica a metodei “Reggio Emilia” este asa-numita “pedagogie a ascultarii”. Pornindu-se de la premisa ca evolutia unui copil poate fi urmarita mai bine prin ascultarea propriu-zisa a cuvintelor sale decat prin “simpla urmarire a aspectelor grafice, vizuale ale muncii sale”, dascalul are misiunea de a asculta, de a observa si de a se documenta asupra acestei munci. Practic, copilul, “participant activ la formarea identitatii, abilitatilor si autonomiei sale”, trebuie lasat “sa se manifeste intr-un mediu in care interactioneaza cu ceilalti copii, cu adultii, dar si cu ideile”.
Toate cele mentionate mai sus, alaturi de realizarea unor targuri educationale si a unor schimburi internationale de experienta, au facut ca “Diana” (reteaua de scoli si de gradinite pentru copii de la 3 luni la 6 ani, infiintata de Loris Malaguzzi in anii ‘80) din Reggio Emilia sa fie recunoscuta ca “cea mai avangardista retea de educatie din lume, cu cel mai bun sistem de educatie timpurie”.
In tara noastra, aceasta abordare educationala a inceput sa se bucure de atentie dupa anul 2000. Incepand cu anul 2011, odata cu implicarea mai multor judete in proiectul “In lumea mare a celor mici” (prin intermediul acestuia se urmarea amenajarea salilor de clasa din gradinite si scoli in vederea practicarii metodei “Reggio Emilia”), dar si a unor initiative de fondare a unor gradinite Reggio in Ilfov, abordarea “Reggio Emilia” a devenit din ce in mai cunoscuta.
Atat in gradinite, cat si in scoli, metoda se pune in practica urmarind principii precum:
- Copiii sunt capabili sa-si construiasca propria modalitate de invatare- in functie de interesele lor, copiii sunt dornici sa cunoasca si sa inteleaga lucruri noi.
- Copiii se inteleg pe ei insisi si isi definesc locul in lume datorita interactiunilor cu ceilalti - sunt stimulati sa lucreze in grup, sa descopere noul prin munca lor.
- Copiii sunt comunicatori- sunt incurajati sa utilizeze limbajul ca joc, sunt ascultati si lasati sa formuleze propriile puncte de vedere si propriile intrebari.
- Adultul este mentor si ghid - cadrul didactic este vazut ca un partener al copilului in procesul de invatare; analizand, observand si documentandu-se asupra muncii copilului, acesta poate ghida experientele de invatare. Ideile, informatiile si experientele pe care le aduc parintii confera procesului educativ accesibilitate si familiaritate.
- Mediul este “al Treilea Profesor”- elemente precum lumina si transparenta, culoarea si textura, nisip, apa, precum si materialele naturale (pietre, scoici, conuri de brad, betisoare, castane, scoarta de copac etc.) sunt puternic valorificate. Clasele, spatiile comune, locul de joaca, au puterea de a favoriza curiozitatea, invatarea si de a incuraja interactiunea. Folosind tavi de activitati “tuff trays” care stimuleaza invatarea in echipa si implicit dezvoltarea abilitatilor sociale de cooperare.
- Existenta unui Curriculum Emergent- cadrul didactic observa si noteaza discutiile, interactiunile si fanteziile copiilor. Astfel, va dezvolta un program de studiu ce reflecta interesele, aptitudinile si ideile lor. De aceea, copiii vor deveni constiinciosi si dornici de a invata.
Salile de clasa sunt amenajate pentru un numar redus de copii (12-14), fiind un fel de “ateliere deschise”, in care se incearca idei noi, se colaboreaza, se negociaza. Aici copiii se pot implica in diverse activitati: pot citi si scrie in “centrul de scriere” sau intr-o biblioteca, pot descoperi lumea in “centrul de natura si stiinta”, dotat cu microscop, oglinzi, glob pamantesc, materiale naturale, lupe, eprubete, pipete etc., isi pot dezvolta indemanarea la un banc de lucru cu unelte (surubelnita, ruleta, ciocan etc.), pot avea la indemana un centru pentru ingrijirea animalelor (cu ustensile de doctor, cantar, bandaje s.a) sau pot studia efectele luminii si ale intunericului (de exemplu, pot crea povesti cu umbre si lumini cu ajutorul unor obiecte puse la retroproiector). In plus, copiii au posibilitatea de a picta, sculpta, de a lucra cu ceramica si lut, de a construi, de a dansa, de a juca in scenete chiar bilingve.
Materialele sunt asezate la nivelul copiilor, fiind puse in cosuri pentru a fi vazute si folosite oricand. Ele sunt alese pentru a stimula descoperirea si invatarea, fiind preferate cele naturale. Printre ele putem regasi: bucatele de scoarta de copac, frunze, pietricele, scoici, seminte, nuci, castane, ghinde, conuri de brad, crengute etc. Adesea se folosesc si materiale reutilizabile, ca de exemplu, bucati de material ramase dupa confectionarea unui articol vestimentar, betele de la inghetata pe bat, piese din ceramica ramase de la un mozaic, cutii de carton s.a.
Orice zi se deschide cu “cercul de dimineata”, o intalnire relaxanta si captivanta, la care copiii stau confortabil pe jos, pe pernute si discuta despre lucrurile importante pe care le-au facut si simtit in ultimul timp, despre tema zilei respective, canta, spun povesti, ghicitori si isi intaresc relatiile de prietenie. Dupa aceea, incep activitatile bazate pe Curriculumul de educatie timpurie sau se studiaza disciplinele prevazute pentru anul de studiu in curs (la scoala). Mai tarziu, dupa masa de pranz si timpul dedicat odihnei, se desfasoara “explore time”, cand se recapituleaza, in practica, anumite notiuni invatate in ziua respectiva sau se organnizeaza un Atelier Reggio folosind lumini, oglinzi, lut, biecte din natura etc.
Activitatile propuse de metoda “Reggio Emilia”, dar si materialele cu care se lucreaza, favorizeaza dezvoltarea complexa a copilului, il invata cum sa invete, cum sa inteleaga lumea din jur, dar si sa socializeze, sa devina creativ si indemanatic.
Copiii Reggio sunt copii fericiti ! Veniti sa ne vizitati !
Adresa: Str. Serban Cantacuzino 23/A, Ciofliceni, Snagov, Ilfov
Tel.Mobil: +40 732 822 114 - (director general)
Persoane de contact: Julieta Gratiana Petre - Director fondator
www.facebook.com/Julieta.Gratiana.Petre
Web: www.clasnagov.com
www.facebook.com/ScoalaInternationalaCLAS
E-mail: clasnagov@gmail.com
